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教育科研

海安市教师微型课题成果鉴定表

立项序号

 

课题名称

农村小学高年级数学渗透数形结合思想的研究

姓名

张广建

性别

出生年月

1982.05

最后学历

本科

职称

中小学一级

任教学科

数学

工作单位

金沙国际唯一官网amjs

专业称号

海安市优秀教师

联系电话

电子邮箱

研究成果

篇名

发表刊名与

出版单位

发表刊期

与出版时间

在图形教学中渗透数学思想——“平行四边形面积计算”实录与思考

《数学教学通讯》

西南大学

2018年08月

第22期

 

 

 

上课课题及获奖名称

上课地点与

主办单位

上课时间

《让幽默元素为小学数学课堂教学增光添彩》

江苏省陶行知研究会

2018.09

 

 

 

 

 

 

研究成果简述

(一)农村小学数形结合思想的主要内容并举例说明。

    数形结合思想:就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数含义又揭示其几何意义,使问题的数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合起来,通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想。

   (二)小数数学课堂渗透数学思想的一般思路。

    在小学数学思想教学的方式上,广大小学数学教师都已经认同的教学方式是渗透。

    笔者认为课堂中要渗透数学思想,主要有这样几步:在钻研教材时挖掘,在教学目标中体现,在教学过程中渗透,在巩固练习中领悟,在归纳总结时提炼。

   1)深入研究教材,挖掘数学思想。

    教材体系有两条基本线索:一条是数学知识,这是明线,另一条是数学思想,这是蕴含在教材中的暗线。这就要求我们农村小学教师更要深入研究教材,善于发现其中隐含的数学思想,并进行互相联系和融合。

   2)认真确定目标,体现数学思想。

    挖掘出教材中隐含的数学思想后,就得正确确定教学目标,知识性、技能性目标要达到什么水平,每个数学知识所渗透的数学思想是什么,最终要让学生得到哪些方面的发展。

   3)巧妙设计预案,渗透数学思想。

    认真设计教学目标后,巧妙设计预案,看看哪个环节渗透哪种数学思想,当渗透了该数学思想后,还需要设计一些类似的习题,并通过一定数量的强化训练,使学生初步体会刚刚形成的数学思想。

   4)不断巩固练习,领悟数学思想。

    数学思想的渗透不要急于求成,是一个循序渐进的过程,只有在不断的巩固练习中体会,在解决实际问题中领悟。此外还得加强学生的应用意识,鼓励学生运用数学思想去分析解决生活中的实际问题。

   5)归纳总结反思,提炼数学思想。

    数学思想的获得,一方面是课中有意的渗透,另一方面是靠教师适当的总结,学生及时的反思领悟,教师要引导学生自觉地检查自己的思维活动,反思自己是怎样发现和解决问题的,运用了哪些基本的思想方法,只有这样对数学的理解才会由量的联系发展到质的飞跃。

主持人(签名)张广建

2019年  6  20

材料初审意见

局直学校、区镇教管办意见

 

 

 

材料初审人(签字)          

                           

 

 

负责人(签字)                   

单位(盖章)                     

      

市教师发展中心鉴定意见

 

 

负责人(印鉴)           

     

            

立项课题纸质文本一式二份,A4正反打印,内容不超过一张正反,一份随附件装订,一份用于审批后发展中心存档。

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